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現代遠程開放教育“大學英語B”教學與思考

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

,開放教育學員在完成了“開放英語3”和“開放英語4”的學習后再學習“大學英語B”是水到渠成的事情,但是實際情況是很多學員沒有認真系統地學完這兩門課程,便匆忙接受“大學英語B”的學習,如同空中樓閣沒有堅實的基礎,因此“大學英語B”的學習效果并不理想。

其次,由于受到電大教學模式的影響,開放教育“大學英語B”的教學采用面授輔導加遠程輔導的教學模式,面授輔導課時不多。教師在進行“大學英語B”課程面授教學時,大多將重點放在學習方法的引導上,沒有過多關注學生對知識的掌握情況,授課時也較少采用基礎知識講解和循序漸進的授課方式,不太適應遠程學習的學生可能難以接受本來應該掌握英語知識。此外,學生與授課教師之間缺乏交流,無法及時解決學習上遇到的困難,這也是導致學生對“大學英語B”學習缺乏興趣的原因之一。

3. 學習支持服務方面存在的問題

電大各級教學機構都給學生提供了相應的學習支持服務,以湖南廣播電視大學(下文簡稱“湖南電大”)為例,湖南電大給各個地市級分校發放“大學英語B”的教學和學習資料,錄制網上教學視頻,對學生進行考前集中培訓;針對“大學英語B”網絡考試,給授課教師進行遠程教學培訓,開展“大學英語B”模擬考試競賽等;地市級分校給學生發放“大學英語B”學習材料,對學生進行面授輔導,這些措施極大地促進了“大學英語B”教學。但是,這門課程的網上教學和面授教學仍存在一些問題。網上教學的問題集中在學生主動接觸網絡教學資源的機會不多,原因是湖南電大雖然曾經花費了很大的精力建設“大學英語B”網絡教學資源,但隨著教學平臺的更新,現有的湖南電大教學平臺以及各分校的網站上難以找到與“大學英語B”網絡考試相關的教學資源和信息。面授教學方面的問題集中在教師流動性大,師資隊伍不穩定,因此在面授輔導和教學督導方面難以保證穩定的教學質量和教學效果。

二、“大學英語B”的教學策略

1. 精心進行整體教學設計

“大學英語B”的教學既要考慮英語學科的特點,又要結合開放教育的教學特色。“大學英語B”的考試旨在檢驗學生掌握英語基礎知識的水平及應用能力,開放教育學生想要通過考試,必須在學習期限內掌握考試大綱中列出的考點,如詞匯、語法知識和英語應用能力。開放教育的教學特色是以學生自主學習為主,面授教學輔導與網上教學輔導相結合。鑒于以上特征,教師需要充分利用網上教學平臺,準備大量與“大學英語B”考試相關的學習資源,同時把握有限的面授教學機會向學生傳遞“大學英語B”學習和考試的方法,引導學生掌握開放教育的學習特征,幫助他們解決學習過程中遇到的困難,最終通過“大學英語B”網絡考試。

目前,開放教育“大學英語B”的教師掌握的教學和學習資源一般有考試大綱、“大學英語B”統考詞匯表、全國高校網絡教育考試委員會編寫的《大學英語》以及《大學英語(B)網考直通車》。另外,還有許多可以購買到的關于“大學英語B”考試的輔導教材。從教學和學習的角度來看,這些學習資源足以滿足“大學英語B”教學與學習的需求,但學生獲得這些學習資源的渠道不暢通。因此,教師除了要收集和整理“大學英語B”的學習資源外,還要采取有效措施將這些學習資源傳遞給遠程開放教育學生。首先,教師要根據考試要求系統整理學習資源,包括考試要求、考點、學習技巧和方法等,教師要將這些學習資源進行分類整理。其次,大學英語B教師可以建議教學機構征訂全國高校網絡教育考試委員會編寫的《大學英語》網考教材或者《大學英語(B)網考直通車》,為學生提供學習藍本。《大學英語(B)網考直通車》較為貼近網考實況,試題解析詳細,更易被學生接受,建議學生認真學習。最后,教學機構需要將“大學英語B”考試大綱、詞匯表等學習資源上傳到遠程學習平臺,讓學生了解考試要求和其他與“大學英語B”相關的信息;如果條件允許,建議教學機構開設“大學英語B”網考專欄,這將會為學生提供便利。

2. 充分把握面授教學

在面授輔導方面,“大學英語B”教學需要講究方法和技巧。輔導教師要把握網考核心點,搞好針對性的輔導教學。一方面,在進行考點講解時,教師要給學生講解各種掌握考點的方法和一些有效的學習方法。在進行英語詞匯教學時,教師除了進行常規的詞匯教學之外,還要教學生把握基本的語言規律,以此來提高學生學習、記憶的效果。在進行英語日常交際用語教學時,教師要梳理出考綱中列出的交際用語的種類,如打電話、提建議、邀請、致謝等,然后將各類交際用語常用的句型和應答方式教給學生。在講解完形填空和閱讀理解時,教師要將這兩類題型的解題技巧告訴學生。在講解英語作文時,教師除了教會學生基本的英文寫作技巧外,還要將寫作要求和注意事項告訴學生。另一方面,現代遠程開放教育的教學以學生自主學習為主,教師引導為輔,教師和學生處于準分離狀態,在教學方式上與傳統的班級集中授課存在較大區別。因此,在面授輔導時教師要抓住機會向學生傳授遠程學習方法,尤其是“大學英語B”的學習方法,以便學生能夠在沒有教師面對面輔導的情況下將學習堅持下去。

3. 熱心提供學習支持服務

學生在“大學英語B”自主學習過程中難免會碰到各種問題,因此支持服務也非常重要。教師應通過遠程教學平臺、QQ、微信等多種途徑對學生的自主學習進行指導和答疑。在現代遠程開放教育英語課程教學中,英語課程教師應當在課后跟蹤和關心學生的學習情況,要及時發現學生存在的問題,并解決學生在學習中遇到的各種困難,努力提高學生繼續學習的動力。如果學校安排了面授輔導,管理教師應該要求學生按時參加。如果面授課堂出勤率較低,學校需要采取改進措施,加強宣傳力度,督促管理教師做好考勤和宣傳工作,向學生強調面授輔導課的重要性,鼓勵學生參加面授課。針對學生時間不足而時間管理策略水平偏低的情況,幫助學生制訂個性化的學習計劃,提高學習效率。為了幫助學生及時解決學習困難,可通過建立課程學習小組或者課程學習QQ群,加強學生之間的交流以及學生和教師之間的交流,幫助他們解決學習困難,消除學習孤立感。

綜上所述,“大學英語B”的教學與上述三個方面密不可分,任何一個方面出了差錯,都會影響教學效果。當然,在具體實施環節中,也存在著一些讓人不太滿意的地方,比如:部分學生不重視平時的自主學習,在這種情況下必須與管理教師配合,對學生加強監控和引導,讓學生明白“大學英語B”自主學習的重要性,消除依賴心理和僥幸心態,從而將“大學英語B”的學習認真堅持下去。

參考文獻:

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[2] 楊永芳.廣西電大大學英語B網考中存在的問題及對策[J].廣西廣播電視大學學報,2016,20(3):90-92.

[3] 林創森.電大“大學英語B”教學策略探討[J].廣州廣播電視大學學報,2008,8(4):51-53.

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