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面向韓國語能力考試的中韓“2+2”合作班聽力教學研究

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

周云楠

(河海大學文天學院,安徽 馬鞍山 243000)

【摘 要】河海大學文天學院與2011年與韓國新羅大學合作培養計算機科學與技術人才,采用“2+2”的中外合作辦學模式,韓國語課程是學生在國內學習兩年中的專業必修課之一。且學生在去韓國留學之前要通過韓語中級能力考試,而聽力考試也是難中之難,本文以河海大學文天學院中韓合作項目為例,面向韓國語能力考試,針對中韓“2+2”合作項目進行聽力教學改革,以提高學生的聽力水平,提升韓國語能力考試通過率,進一步推進中韓合作辦學項目。

【關鍵詞】中外合作辦學;韓國語能力考試;聽力教學改革

一、引言

1992年中韓建交以來,我國韓國語教育得到了空前的發展。但是由于韓國語教育歷史短,我國韓國語教學研究對聽力教學的研究主要體現在高級的實用韓語教育以及大學本科的韓語專業的教育中。將聽力教學同韓國語能力考試結合在一起的研究很少。

韓國教育部對外國人在韓國大學進入專業學習的韓語水平的要求是必須通過TOPIK 3級,到畢業時要求達到4級。2013年12月從第35屆TOPIK考試開始進行了改革。新TOPIK為韓語專業的教學改革指引了方向,有重要的指導意義。本文以河海大學文天學院中韓合作項目為例,面向韓國語能力考試,針對中韓“2+2”合作項目進行聽力教學改革,以提高學生的聽力水平,提升韓國語能力考試通過率,進一步推進中韓合作辦學項目。

二、先前聽力教學中存在的問題

1.教材

由于國內的韓國語教學起步較晚,因此市面上的韓國語聽力教材很少。直接用韓國語能力考試真題的話,又缺乏趣味性,從而影響學生的學習積極性。

2.課時課程分配

本校中韓“2+2”合作項目尚在發展階段,中韓合作班學生人數較少,相應的教師數量也少,所以在分班教學上不適合采取分級教學,在課程設置采取的也是綜合性教學,沒有針對韓國語能力考試的要求分成聽力,寫作,閱讀三部分進行教學。總結為韓語課程的分類不明確,課時分配不合理。

三、聽力教學中存在的障礙

1.詞匯以及語法的局限

詞匯以及語法的掌握是聽力的基礎。學生在學習單詞以及語法的過程中,不能僅僅記憶單詞和語法的原形,要熟悉詞匯的變形,尤其動詞加各種終結詞尾以及連接詞尾后的形態。然而大部分學生在詞匯和語法的掌握中只注重看和寫,而忽略了聽。

2.學生的語音障礙

學生在韓國語語音學習中用漢語的近似音作為韓國語語音的標準,造成一定的聽力障礙;漢語基礎在中國學生學習韓國語的過程中有一定的促進作用,但也存在負面影響;其次,韓國語有語音變化,連音化、緊音化,送氣音化,輔音同化等,學生不注意以上發音變化現象,也會造成一定聽力障礙。

四、聽力教學改革

在充分了解韓國語能力考試對學習者提出的新要求的基礎上,結合以往聽力教學中的存在的問題,對聽力教學從以下個幾個方面進行研究。

1.聽力教學內容的改進

聽力教學內容的改進主要體現在聽力教材的改進上。在學生韓國語入門學習之時,由于還沒有接觸大量的詞匯以及語法,所以聽力練習主要集中在韓國語發音的聽寫上,可以采取課堂聽寫的方式,使學生達到聽發音就能寫單詞的水平;在學生掌握一定詞匯以及語法之時,選取韓國語能力考試聽力真題進行分析和講解,教師應該提前做好聽力真題資料的類型分類與整理工作,并且在真題講解過程結束之后,按照聽力場景,整理常用語以及高頻詞匯讓學生熟練掌握。

2.聽力教學過程的改善

為了有效提高聽力教學的效率,首先,要督促學生做好課前預習工作,主要體現在聽力材料的詞匯與語法學習上,這一點可以通過課堂小測試方式進行檢查和監督;其次,在聽力練習過程中要將聽寫訓練有機的結合起來,在聽的過程中鍛煉學生的“速記”能力;最后,在聽力課堂中積極引入日常生活中的真實語言場景,可以讓學生了解韓國文化,增加課堂的趣味性,還可以讓學生在相對輕松的氛圍里了解基本聽力場景。

3.成績考核方式的轉變

先前中韓“2+2”項目的韓國語課程采取綜合考核方式,即,將平時成績,期中成績,期末成績按照一定比率計算出綜合成績。建議針對韓國語能力考試的聽力、寫作、閱讀三大板塊進行成績測評,以提高學生對聽力板塊的重視。

五、結語

聽力教學是韓國語教學中的重要板塊,本文以河海大學文天學院中韓合作辦學項目為例,面向新韓國語能力考試,針對中韓“2+2”合作辦學項目進行聽力教學改革,以提高學生的聽力水平,提升韓國語能力考試通過率,夯實學生的語言基礎。

本文先反思了先前聽力教學中存在的問題。即,聽力教材不合理,針對性不強;聽力課時分配不合理;又分析了在聽力教學中的存在的障礙,主要體現為學生對詞匯及語法掌握的不透徹和學生的語音障礙兩個方面;最后針對前面所提出的問題以及障礙,對聽力教學內容以及聽力教學過程提出改革方案。

本文對聽力教學改革提出的想法還存在很多的不足之處,初步面向河海大學文天學院中韓合作班的學生,如果效果明顯,也可以將此方式延伸到其他韓語板塊的教學之中。

【參考文獻】

[1]樸辰夏.韓國語聽力教學障礙與授課方案考略.考試周刊,2013(28)

[2]徐擎.新韓國語能力考試對韓語專業教學改革的指導意義.青島職業技術學院學報,2014

[3],1993(18)

【項目編號:zl201528教學研究項目名稱:面向韓語能力考試的中韓“2+2”合作班聽力教學研究—以河海大學文天學院中韓合作辦學項目為例】

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