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區域經濟學實踐性教學改革初探

作者:admin 更新時間:2019年05月30日 10:26:28

  摘要:區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力。但是,現行區域經濟學課程教學存在諸多問題,尤其是實踐性不足,這極大抑制了學生學習的積極性和主動性,也使教學效果大打折扣。因此,應以實踐性教學為突破口,進行區域經濟學課程改革。


  關鍵詞:區域經濟學;實踐性教學;改革


  作者:劉迎霞


  一、引言


  區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。


  二、現行區域經濟學課程教學存在的問題


  (一)教育觀念的滯后


  受傳統教育體制的影響,學校成了只負責向學生灌輸知識的地方,衡量學生水平高低的唯一標準就是掌握課本知識的多少,評價尺度就是卷面考試成績。而經濟管理類專業的學生,除了需要從課堂上了解發展經濟學的基本理論之外,更需要結合我國的實際經濟狀況,運用其理論去解釋和解決現實問題。如果教學中缺乏實踐的環節,學生不會融會貫通,根本就談不上區域經濟學的運用。


  (二)教學方法和手段單一化


  教學中,許多教師仍然是一本教案、一支粉筆、一張嘴。這種教條式的教學方法使學生只會死記硬背,孤立僵化地掌握區域經濟學的知識點,整個教學過程中沒有學生的積極參與,不利于培養學生自主學習、觀察分析、解決問題和創新思維的能力。區域經濟學教學應該具有技術性、技能性和趣味性,注重培養學生分析和解決現實經濟問題的能力,若教學方法單一,很容易使學生失去對該課程的學習興趣。這就要求教師的專業知識面較寬,能引導學生逐步開展探究性學習。但是在傳統教學模式下,教師圍繞一本既定教材講授,教材固定不變,教學內容也沒有很好體現區域經濟學課程的綜合性。學生只是簡單地記住知識點,應付考試,應用知識解決區域經濟問題的能力不能有效提高,也影響了培養應用型人才的質量。


  (三)教學考核方式片面化


  科學的考核方式不但能夠檢驗學生的基本理論水平,還能夠有效地促進學生應用基本理論解決實際問題的能力。區域經濟學課程的傳統考核方式基本上是通過期末的閉卷筆試方式,這種考核方式過于簡單化,會造成學生只關注課本內容,學生靠的是死記硬背,缺乏對學生提出問題、分析問題和解決問題等實際能力的考評,不利于學生創造性的發揮。區域經濟學作為應用性很強的學科,更應該注重發揮學生理論聯系實際的創造性。因此,教師對學生的學業狀況應實行多樣化的考核方式,如課堂發言、課堂討論、案例分析、科研論文和課堂主講等,通過多樣化的考核,使學生真正做到自主學習,調動學生學習區域經濟學的積極性。


  基于以上對區域經濟學教學過程中出現問題的分析,對其進行必要的改革顯得尤為迫切,因此要有步驟、有計劃地實施一系列方案,使區域經濟學課程的教學真正發揮其作用。


  三、區域經濟學實踐性教學方式改革思路


  (一)改革目標


  區域經濟學教學改革的目標是在讓學生掌握好關鍵區域經濟理論和原理的基礎上,培養學生獨立分析現實經濟問題、嘗試解決現實經濟問題的能力,提高學生自身素質,真正做到學以致用。基于以上對區域經濟學課程的教學改革,擬解決的關鍵問題是徹底克服現有教學內容中單方面強調理論的傾向,通過多種教學手段充實教學內容中缺失的案例、實踐等方面,激發學生學習興趣,培養學生動手能力。


  (二)改革內容


  區域經濟學的教學改革是一項任重而道遠的工程,不可能一蹴而就,因此需要從近期和中期兩個規劃期來分別部署改革方案。從近期來看,亟待解決的問題是借助現代教育技術理順教學思路,完善教學實踐環節,規范考核方法;從中期來看,核心環節是在前期教學經驗積累的基礎上,構建區域經濟學知識體系,形成適合經濟管理類專業本科生使用的教科書和相關學習指導材料。本次教學改革計劃主要從近期著眼,立足于當前最迫切需要解決的問題,進行教學計劃調整,進而為中期改革打下基礎。具體改革的內容主要是以下幾個方面:


  第一,借助現代教育技術理順教學思路。區域經濟學課程在教學過程中不僅要傳授基本理論、基本原理,更重要是要應用多媒體等手段把這些理論與原理在現實經濟中的具體表現展示出來,強化學生認識現實、分析現實的能力。其中包括應用Arcgis等可視化軟件繪制各種相關專題地圖,把經濟特征呈現在特定區域中,克服現有多媒體課件僅注重理論講解的弊端;運用全國及各省市相關統計數據以理論為指導分析不同區域經濟發展狀況,完善區域經濟學教學中的案例研究部分。


  第二,完善教學實踐環節。區域經濟學是應用經濟學的分支,因此就要體現其應用性的一面。具體在教學過程中,就要充分利用現有資源,有計劃有步驟地讓學生走進實驗室,在提供多種經濟數據的情況下,能夠利用課堂中所學的理論來檢驗經濟發展態勢。具體可以根據不同章節的要求,一學期設計10課時左右的時間,讓學生在實驗室中能夠獨立分析3個區域經濟問題。


  第三,規范考核方法。在期末最終考核中,不能僅依靠期末試卷的卷面成績來決定總評成績,要適當淡化卷面成績的作用,而要考慮把實踐性教學效果納入到考核范圍中。具體可以要求學生根據在實驗室分析的結果并結合自身興趣,形成對特定經濟問題的研究報告,期末總評成績即卷面成績和研究報告成績的加權平均成績(權重可以考慮為0.6和0.4)。


  (三)改革實施方案


  第一,完善現有多媒體課件。通過借助多種經濟數據,根據不同章節的內容要求充實案例分析,并運用Arcgis等相關可視化軟件繪制專題地圖,突出區域經濟學教學特點。


  第二,在現有教學過程中,加入實踐性教學環節。根據本課程性質及章節要求,在總課時中劃分出10課時左右的時間用于實踐性教學。具體安排是:根據教學內容選擇3個主題,并提供相關數據,讓學生在實驗室中獨立進行數據整理、分析、解釋等步驟,強化對經濟理論的理解。


  第三,在期末考核中,加入對實踐性教學效果的考核。即根據學生在實驗室中的實踐內容,要求其形成一篇研究報告,作為期末考核的組成部分之一。具體考慮是總評成績定為期末卷面成績和研究報告成績的加權平均成績。


  (四)改革實施方法


  具體實施方法是:多媒體課件的完善工作可以利用課余時間來完成,主要是相關數據的收集和各種專題圖表的制作。實踐性教學環節的實施要在課堂中進行,因為我院已配備實驗室及相關軟件,因此只需安排特定的時間在實驗室中進行教學即可。


  預期效果是通過此項改革激發學生對本門課程的學習興趣,逐步培養學生獨立分析現實經濟問題的能力,并借助計算機等手段教會學生熟練運用各種技術輔助學習,并能初步評價、解釋區域經濟現象,為將來所從事的工作打下基礎。


  四、結束語


  在傳統的區域經濟學教學中,運用現代教育技術等手段,強化教學內容中的案例分析,真正突出區域經濟學課程的特色,使學生在掌握基本理論、基本原理的過程中,能夠把所學的理論與原理及時用來檢驗現實經濟,加強了區域經濟學課程的應用性,亦能培養學生獨立的從整理數據到分析數據再到應用理論解釋數據的各種能力。這一方面可以使學生對相關理論有更深刻的認識,增強理解力;另一方面則可以提高學生的整體素質,真正起到學以致用的效果。


  通過此項改革,在區域經濟學的教學中可以獲得以下兩個方面的進展:


  第一,通過全面完善現有多媒體課件,進而在常規教學活動中,增加案例分析的比重,增強本門課程的應用性等方面,從而激發學生興趣,提高教學質量。


  第二,把實踐性環節引入到區域經濟學課程的教學活動中,使學生通過自己動手分析相關區域經濟問題,而對重要理論和原理有更深入的理解,提高了教學效果,同時也培養學生的綜合能力。

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