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我國產業經濟學案例教學若干問題探討

作者:admin 更新時間:2019年05月30日 10:55:11

  摘要:產業經濟學是一門應用性較強的學科,案例教學是其教學過程中的一種主要手段與方法。由于多種原因,我國產業經濟學的案例教學還存在諸多的問題和不足,文章對此提出了相應的解決措施,以利于進一步改善我國產業經濟學教學方法、提高教學水平。


  關鍵詞:產業經濟學;案例教學


  作者:袁中華,邵雄


  一、案例教學在產業經濟學教學中的必要性


  案例教學就是按照一定的教學目的,以案例為教材,讓學生通過自己對案例的閱讀與分析及在集體中共同討論,并擬身在其位、如臨其境地解決問題,以培養和提高實際工作能力的方法和過程。案例教學是理解深化理論知識的有效途徑,通過對案例具體生動的演示,幫助學生說明、驗證、消化某種理論,鞏固所學知識,同時運用所學理論分析解決實際問題。由于產業經濟學的學科特性、研究內容等方面的原因,案例教學應該成為其教學過程中不可或缺的手段和方法之一。


  從產業經濟學的學科特性看,我國國務院學位委員會在1996年在調整研究生專業學科分類目錄時明確將產業經濟學列為應用經濟學中的二級學科,作為應用經濟學學科,它以理論經濟學為理論基礎,在科學總結各產業實踐的基礎上,對不斷出現的新情況、新問題、新經驗做出理論概括,形成新的應用經濟理論,以指導各產業的發展。作為應用經濟學,它來源于實踐,也必須指導實踐,理論聯系實際,而案例教學正是理論聯系實際的有效橋梁,因此,案例教學法是產業經濟學教學過程中必不可少的方法之一。


  從產業經濟學的理論體系構成來看,我國存在兩種觀點:一是認為產業經濟學等同于產業組織學,以市場結構、市場行為和市場績效和產業組織政策為基本理論框架,主要圍繞規模經濟問題、進退壁壘、市場集中、產品差別化行為、價格行為等問題展開;二是認為產業經濟學不僅包括產業組織理論,還包括產業結構、產業關聯、產業布局、產業發展和產業政策等內容,而產業結構則主要圍繞著產業結構的調整和優化、產業布局與優化、主導產業的選擇與扶持等問題展開。不管是哪種體系,這些問題導向都決定了產業經濟學的研究帶有很強的實踐性和應用性,尤其是產業政策的制定、實施與評估,更是應考慮到不同國家的具體特點和實際情況,這種實踐性和應用性決定了產業經濟學的教學必須運用案例教學,才能達到其教學目的和要求。


  二、我國目前產業經濟學教學存在的主要問題


  由于學科起步較晚,實踐教學經驗積累不足,案例教學應用還不是很普遍,產業經濟學的案例教學總體水平有待進一步提高,在師資力量、案例教材建設、教學手段與工具等方面仍存在許多問題。


  (一)師資力量較為薄弱


  由于現代案例教學所體現的現實性、生動性和開放性特征,因而要求教師除了應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準外,還必須具有較強的實踐能力和準備、組織案例教學的能力,同時還應當具備較強的應變和判斷能力,既能及時分析和解決教學過程學生發現的新問題,也能夠對學生的分析方法和結論加以客觀的、科學的評判和引導。由于我國經濟學教學長期以來一直忽視案例教學,再加上產業經濟學本身建設時間短,許多高校甚至還沒有開設本科專業,正規科班產業經濟學專業畢業的教師缺乏,致使目前處于產業經濟學教學第一線上的達到以上水平和要求的教師缺乏,更談不上形成一支這樣的隊伍了。


  (二)案例教材建設滯后


  我國經濟理論界對產業經濟學的研究起步較晚,1985年楊治教授出版的《產業經濟學導論》可以稱得上是國內最早的著作,此后西方的產業經濟理論才陸續傳入我國,一批產業經濟學著作也得到翻譯出版。據筆者對國內目前大部分產業經濟學教材分析,部分教材開設專門的案例章節,但多數案例較為陳舊,而且因為都是附在一章之后,必然是針對本章的知識點,綜合性的案例就較為缺乏,難以串聯前后的基礎理論;在諸多的教材中,專門的案例教材寥寥無幾,與管理學案例教材建設相比,還存在很大的差距,案例教材建設任重道遠。


  (三)案例教學手段與工具相對落后


  隨著互聯網技術的發展,計算機、互聯網、投影儀等設備和工具在教學中得以廣泛應用,許多課程都開始采用多媒體教學手段,教學效果得以提升。但目前仍然普遍存在的一個問題是,盡管采用多媒體教學,但利用的深度不夠,只是把以前的黑板換成投影而已,尤其是在案例教學過程中,更是缺乏對多媒體的綜合利用。另外,案例教學實際上是一種帶有實驗性質的教學方式,這就要求在案例教學過程中,配備完備的專業教學實驗室和有關設備,而在這方面,國內高校與國外高校相比差距更大,除個別學校建成的專業教學實驗室具備模擬經濟運行功能外,大多數學校的專業教學實驗室名不副實,認為一個單純的計算機房就是專業教學實驗室,軟件建設與實際需要相差甚遠。產業經濟學實驗,包括它在經濟學案例教學中的運用,都需要先進的計算機網絡和相應的計算機軟件等,這需要相當大的一筆投資,這對于教學經費本來就不寬裕的許多高校自然是一個嚴峻的挑戰。


  (四)師生互動性差,學生參與積極性欠缺


  這首先與前面所分析的師資力量薄弱有關,由于教師專業素養的欠缺,在案例教學過程中,教師不能對學生發言進行有見解、有深度的總結和科學的引導,致使案例討論流于形式,難以有效提高學生分析問題、解決問題的能力,難以提高學生對相關理論的理解深度。當然,問題更多的一方面是,學生參與的積極性差、主動性差,將案例分析單純看成是一項作業、任務,而不是將之視為提高其專業素養和綜合素質的一種有效手段,案例討論不積極,案例發言的形式單一,案例分析不夠深度。


  三、對于改善產業經濟學案例教學的若干建議


  案例教學是產業經濟學教學過程中必不可少的一種教學手段和方法,各高校應該加大對產業經濟學案例教學的投入、加強師資隊伍建設和案例教材的建設、改善案例教學設備與工具、改革授課方式,充分實現案例教學在產業經濟學教學過程中的普遍應用。


  (一)加強師資隊伍建設


  產業經濟學案例教學的質量從根本上取決于教師水平,對于從事產業經濟學案例教學的教師,除了具備深厚的產業經濟學理論素養和豐富的教學經驗之外,還必須更新教學觀念,改革教學方式,掌握案例教學所必需的各種專門技能。在引進師資時要注意考察教師的理論素養和案例教學的技能。更為重要的是要注重教師相關技能培訓工作,經常組織教學觀摩,總結經驗,以老帶新,采取多種形式提高教師的案例教學水平,形成適合案例教學的教學團隊。


  (二)注重案例教材建設


  有條件的學校要組織專業教師,申報至少校級級別的課題進行案例教材編寫,這不僅可促進本校的教材建設,對我國產業經濟學的教材建設也有極大意義。在案例教材的編寫過程中,要體現“四個結合”:既要吸收國外產業發展案例,又要吸收國內產業發展案例;既要有歷史上的經典案例,又要注重對當前的產業熱點問題、案例加以引入;既要注意產業發展的既定歷史,又要從案例深度、廣度的角度加以修飾以利于更好的用于案例分析;既要有具體重點知識點的案例,又要編排綜合性案例。


  (三)不斷改善案例教學設備與工具


  加大對產業經濟學案例教學的投入,加強產業經濟學教學中多媒體、互聯網、課件等的建設。對于一些重點高校,根據學校經濟學科的專業設置,可加強產業經濟學教學實驗室的建設,實現產業經濟學的相關知識在計算機上的模擬仿真、分析和計量。例如,武漢理工大學產業經濟課程組自主開發了產業結構演變和產業組織變動計算機模擬仿真實驗系統,并編寫了產業經濟學課程實驗指導教材,指導學生進行驗證性實驗和設計性實驗。不僅能創造接近產業變動的真實現狀的學習環境(仿真性),學生的學習目標明確且具挑戰性,也提供了動態學習的環境(可變性),取得了良好的教學效果。這種教學實驗室的建設,為案例教學提供了更好、更廣的平臺。


  (四)改革授課方式


  改變現有的以講授為主的“滿堂灌”或“填鴨式”的刻板教學方式,加強討論環節的教學,調動學生參與的積極性。與喻言(2008)的做法相似,筆者也曾在課堂采取課前案例討論、課中案例分析和課后案例調查的形式,將案例貫穿于課堂,學生案例討論、發言的形式也不拘一格,充分發揮學生的能動性,鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、應變能力,增強學生對課程內容的感性認識和理性認識,激發學習興趣,取得過一定的效果。教師一方面要和學生一起,共同參與對實際案例的討論和分析,另一方面要把握討論的進度和深度,盡可能地激發學生的主觀能動性和獨立分析問題、解決問題的能力。

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