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試論小學三年級語文教學

作者:admin 更新時間:2019年05月28日 10:51:36

  摘要:小學語文教學一直是我國語文教學中的重要組成部分,作為我國語文教學中的基礎部分,小學語文教學在我國語言教育體系中發揮了重要作用。本文主要從我國小學語文教學的發展現狀出發,聯系自身教學經驗,對小學三年級語文教學進行全面論述。


  關鍵詞:小學三年級,語文,教學


  小學三年級的語文教學,注重培養學生的識字能力,如何上好一堂語文課,使學生在課堂后能夠有更多的收益呢?筆者根據自己的教學經驗,總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。


  一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因


  1.從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間,認為低年級是“基礎”要加強,高年級是“關鍵”應把好質量關,三年級則無所謂,可以“慢慢來”,因而對三年級的教學工作抓得不夠。


  2.從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想,有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了,三年級教師則新手多,教學有困難的多,力量相對薄弱。


  3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期,學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話,專心學習,表現得比較好動貪玩,注意力易分散,但他們的求知欲在增強,抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點,不僅思想教育跟不上,教學方法也不能適應變化了的情況,要么照套低年級的老教法,學生感到厭煩,要么硬搬高年級那一套,學生感到玄乎,教學效果不好。


  二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略


  首先,學校領導和教師都要扭轉過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓,骨干教師合理配備。并力求相對穩定,師資條件較好的學校,可實行教學小循環或大循環。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發,分學期、分階段提出教研任務。逐個解決教學中存在的問題。學校領導要經常深入三年級教學第一線,親自聽課或任課,總結經驗,發現問題,解決問題。


  其次,要根據學生年齡特征,注意改進教學方法。三年級學生活潑好動,淘氣貪玩,上課注意力不易集中,求知欲強,善思好問。教師要根據這些特點,一方面加強政治思想工作,教育他們守紀律,愛學習,為建設四化學好文化;另一方面,要愛護他們的積極性,激發他們的學習興趣,采取多種多樣的教學形式和教學方法,既不能象教一二年級那樣,降低教學要求,也不能搬用高年級的教學方法,跳躍太大。要防止教師包辦代替,想方設法為學生獨立思考創造條件,發展學生的思維能力。


  第三,要明確教學任務,切實搞好三年級語文教學的過渡。


  1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點,三年級雖也有識字的任務,但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此,識字主要以學生自學為主,通過預習課文和查字典,培養學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結合,在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點,又是新課題。提高閱讀能力,一是要培養學生的朗讀能力,學習普通話,正確流暢地朗讀課文,借以加深對課文內容的理解,使學生能復述課文,培養和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規定,三年級要“學習給課文分段,說出每段的段落大意,并練習概括課文的主要內容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的(老三段)分段法,再教他們學習根據不同時間、不同地點、不同故事情節來劃分段落,并指導學生抓住段落中的重點詞句,概括段落大意和課文主要內容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力,就為高年級學習語文打下了良好基礎。


  2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文,應有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好,以“扶”為主,為學生學習二、三類課文作好示范。二類課文要指導好學生閱讀,在學生閱讀的過程中,教師以必要輔導,使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀,以培養學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關鍵是改進教學方法,一是不要以講代讀,要以讀為主,講讀結合,二是要緊扣字詞句篇進行教學,注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外,還要根據三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點,加強課外閱讀指導,擴大知識面,讓學生多讀多背一些名篇,使之終身受益。


  三、筆者將結合自身教學經驗提出具體的教學方法


  1.課堂導入,充分調動起學生的學習興趣


  筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明,三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡,抓住了學生的這一特點,這一課的導入就簡單了,首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生,對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心,由介紹灰雀導入新課,能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。


  通過這個例子可以看出,在課堂的導入部分充分調動學生的學習興趣,可以為一堂成功的語文課創造一個良好的開端。


  2.啟發引導,培養學生自主學習的能力


  俗語說:“授人以魚,不如授人以漁”,培養學生的自主學習能力,使其學會學習的方法、技巧,能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中,首先,引導學生自主地學習生字,利用好字典、詞典等工具書,自己查不認識的生字生詞。其次,引導學生以小組的形式租住討論,給他們創造一個寬松的小天地,讓他們自主發表見解、相互探討切磋。


  在這個過程中,教師注重的是對學生的啟發和引導,切忌將課堂的主動權全部攬在自己身上,要將主動權交給學生,讓他們自主利用好教學課堂。


  3.開放與創新,多樣化的學法和快樂的鞏固


  識字課能夠培養學生的創新精神。漢字本身是一門“藝術”,在漢字的學習中,學生的觀察力、記憶力和想象力等都可以得到發展,讓學生小組探討,自己創造識記生字的方法,字謎、口訣等都可以用。學生在討論中,不僅可以多學生字,還可以多學方法,更重要的是學習的過程成為了一種快樂。而在鞏固過程中,教師可以設置一道開放式問題,鼓勵學生積極參與,每個回答者都給予獎勵.讓學生在鞏固知識的同時收獲快樂。

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