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試論小學三年級語文教學模式

作者:admin 更新時間:2019年05月28日 10:53:10

  摘要:三年級是從低年級向高年級過渡的一個階段,是小學階段較為關鍵的一個年級。一方面,教學的側重點由拼音和識字逐漸轉向閱讀和寫作,另一方面,舊的教學模式已經不適應新的課程標準要求。基于此,我們的教學模式要有所變化,以期提高教學效率,實現教學目標。本文將對小學三年級語文的一些適宜教學模式作一個淺析。


  作者:楊秀輝


  關鍵詞:小學;三年級語文;教學模式


  一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因


  1.從學校領導方面來看。


  過去強調抓兩頭帶中間,認為低年級是“基礎”要加強,高年級是“關鍵”應把好質量關,三年級則無所謂,可以“慢慢來”,因而對三年級的教學工作抓得不夠。


  2.從教師力量配備來看。


  由于領導上存在上述思想,有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了,三年級教師則新手多,教學有困難的多,力量相對薄弱。


  3.從學生心理特征來看。


  三年級處于兒童期向少年期的發展時期,學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話,專心學習,表現得比較好動貪玩,注意力易分散,但他們的求知欲在增強,抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點,不僅思想教育跟不上,教學方法也不能適應變化了的情況,要么照套低年級的老教法,學生感到厭煩,要么硬搬高年級那一套,學生感到玄乎,教學效果不好。


  二、改進的措施


  1.以理服人。


  教材選編的課文,特別是三年級的課文中很多是揭示現實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育,提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生?俗話說:“眼見為實!”讓事實說話,學生更愿意接受。如,《一個小村莊的故事》,這篇課文講述了一個環境優美的小村莊,由于人們過度地砍伐樹木,終于在一場連續的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發的嚴重后果“不愛護自然,必將受到大自然的懲罰。在教學中,可讓學生先觀看課件演示。用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文,用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學生說說現實生活熟悉的鏡頭,用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后,與現實生活相聯系,他們能自然地認識到課文所要揭示的道理:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”讓學生自覺地思考環境和生存的聯系,分析環境污染產生的原因,激發學生愛護樹木,保護環境,維護生態的意識,達到以理服人的目的。


  2.發揮榜樣作用。


  榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如,《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點,教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模,充分發揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中,當列寧微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的。可以設計一個開放性的問題:“列寧為什么不直接問小男孩?”引導學生思考“沒有直接問”的各種原因,學生設想了多種可能。這一環節的設計既加深了對課文的理解,發展了學生的思維,又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質。在這一過程中,列寧愛護少年兒童的偉大形象,逐漸樹立在學生的心中,使學生更加敬仰列寧,產生一種向列寧學習,得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機,讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯系起來,使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生,激勵他們向這樣的人物看齊,在他們的心中樹立了健康的偶像。


  三、培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍


  讓學生成為學習的主人,首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,讓學生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時候學生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。


  同時在課堂教學過程中,創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,如何問?學生會有哪些答案,是否能達到自己想要的教學效果?在備課時都要充分的考。


  四、鼓勵學生多閱讀課外書籍


  閱讀是一個很重要的環節,鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容作文。


  學生素質的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關鍵所在。

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