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小學一年級語文教學中課堂教學的課堂評價語言的運用

作者:admin 更新時間:2019年05月29日 09:27:48

  摘要:課堂評價是語文課堂教學的重要組成部分,尤其是在小學的一年級階段,小學生特別期待老師對他們的表現給予肯定。古人云:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”教師評價的語言應當充分尊重學生,以學生為本,運用積極鼓勵性語言為主,激發學生學習的興趣,讓課堂充滿生機,提高教學效率。


  關鍵詞:一年級;課堂評價;語言藝術;


  語文課堂教學都是通過語言進行的。而教師的評價語言對該課堂的有效教學起著至關重要的作用。學生每回答一次問題后,都會用期待的眼神看著老師。老師一句鼓勵的話就能讓他們對自己的表現充滿自信。因此,教師對學生的評價會直接影響學生對學習的態度。課堂評價語言的運用,講究藝術性,同樣的意思不同的表達方式,會有著不同的效果。通過不斷地實踐與學習,我覺得小學一年級語文課堂評價語言的運用應注意以下幾個方面。


  1課堂評價語言要準確而具體


  “你回答的很好”、“你真棒”、“你真聰明”,這些是教師上課習慣用的評價語,可是這些評價語言太籠統。次數多了,孩子聽完也就忘了,不能給孩子留下深刻的印象。教師的課堂評價語言應該準確,具體地指出學生回答的問題是正確的還是存在缺點的。準確,具體的評價語言具有針對性。不僅能讓學生知道自己好在何處,也能及時的幫助學生糾正錯誤,鼓勵他們積極思維,保留了他們上課發言的積極性。所以,教師對學生的評價語言可以和課堂教學環境相融合,來彌補評價語言含糊這一現象。


  比如,在剛剛教寫筆畫的時候,為了讓學生打好寫字的基礎,養成良好的寫字習慣。對學生的坐姿,握筆姿勢,筆畫規范都認真地進行觀察并點評。筆者對一位小朋友有過這樣的評價:“你寫字的姿勢很端正,握筆也很標準,那你已經成功一半了。你看你的這一橫寫的很直,如果再用一點力,那這個筆畫就更有精神了。”這樣具體準確的評價讓學生意識到老師一直在關注他。學生在發現自身不足的同時,感受到了濃濃的師愛,更得到了向上的力量。從那以后我發現,這個小朋友每次寫字都坐的很端正,寫字也有精神了。


  再比如,在教學識字的時候,對學生這樣的評價:“你每一個音節都讀得很標準,尤其是翹舌音,讀的真好聽,老師還想再聽一遍。”“你不僅讀準了字音,而且讀的字正腔圓,你比老師讀的還要棒!”


  這樣的評價語言無意中讓回答的學生成為榜樣,其他的學生聽了會去模仿,向他學習。可見,教師在課堂中的評價語言對學生的影響多大。


  2課堂評價語言要生動而有趣


  對于剛剛完成幼兒階段學習生活,進入小學一年級的小學生來說,他們抽象思維還沒有完全得到發展,最容易接受的是客觀具象事物,實現簡單純真的情感熏陶。如果一味的說教難免讓學生對課堂學習失去動力。所以,教師要設計一些生動有趣、形式多樣的課堂評價語言,讓學生在潛移默化中受到語言美、情感美的熏陶。通過教師生動有趣的評價語言,可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉悅的心情去主動地學習。


  比如,在學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時,引導學生朗讀“它們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。”一句時,一個學生讀的很流暢,但是沒有感情。這時我就說:“你讀得很流利,發音很清楚,可是你看看,小螞蟻又背又拉,多吃力啊,你再試試。”又一個學生讀,讀的節奏很快。我又說:“不著急,慢慢來,小螞蟻背著那么重的東西,快不起來呀,再來讀一讀。”再指名另一個學生朗讀。我稱贊他:“你讀得這么慢,還皺著眉頭,一定是體會到了小螞蟻這么熱的天還搬東西真是辛苦啊!”


  教師通過生動有趣的評價,仿佛把學生帶入情景,化身成小螞蟻在搬東西,學生聽后會被感染,充分調動了學生的積極性,活躍了課堂氣氛。學生可以在輕松歡快的課堂氛圍中,完成朗讀的情感體驗。


  一年級的學生還沒有完全學會獨立思考,所以上課回答稍微有點難度的問題時,有的學生會重復前面同學的回答。而作為老師不應該缺乏耐心去傾聽,指責學生不動腦筋。老師的指責會傷害到孩子的自尊心,會打擊孩子上課發言的積極性。在平時的教學中,有的老師見學生觀察的很仔細,能發現其他小朋友沒有發現的會夸獎道:“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”這些有趣的評價,會拉近老師與孩子的距離。孩子們都喜歡幽默有趣的老師。如果老師在平時的課堂教學中運用一些生動有趣的評價,會使課堂興趣盎然,會形成良好的課堂氛圍,提高教學實效。


  3課堂評價語言要賞識而鼓勵


  《語文課程標準》指出:“對學生的日常表現,應以激勵、表揚等積極的評價為主,采取積極性的評價,盡量從正面加以引導。”孩子們總是希望教師對他們的表現能給予贊揚與肯定。因此,教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵,才能調動學生學習的積極性、主動性,使學生有被認可的滿足感與成就感。


  賞識好比是開在巖石上的花朵給人以生命的希望,美的感受。比如在教學《螞蟻和蟈蟈》一文時,為了引導學生理解螞蟻的辛勞,做出這樣的提問:“在這么熱的夏天,螞蟻每次都要到很遠的地方找食物,而且每次都會搬比自己身體重好幾倍的食物。你們看,這真是一群怎樣的螞蟻?”一般小朋友都會回答不怕辛苦的螞蟻或者勤勞的螞蟻。可是我們班一個不善于發言的小朋友回答:“小螞蟻在夏天就知道為冬天儲備糧食,它們是一群聰明的螞蟻。”聽到這樣的回答出乎我的意料。莎士比亞說過:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每一個人都有自己的理解角度。同是一年級的小朋友但每個人身心發展特點不一樣,對事物的理解也不一樣。雖然孩子的回答出乎我的預期,但我立即豎起大拇指并且贊揚道:“你真細心,能有自己獨特的見解,真是了不起!”用一種賞識的評價語言,去夸贊孩子的回答,讓孩子對自己充滿自信,給學生提供創新思維,展示自己的機會。


  為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅,教師要盡可能地去尋找他們身上的優點,哪怕學生的回答中只有一個詞用得好,也要立即給予熱情的鼓勵。我們班有一個小女孩他很內向,不善于表現自己。回答問題的聲音從來都聽不到。有一次開火車讀課文,我站到她的旁邊,低下頭貼近她,仔細傾聽。她讀完了,筆者給她掌聲,并表揚道:“你課文讀得很流利,發音很標準,節奏,停頓把握的也非常好,如果你的聲音再大一點那就更完美了。你再試一次?老師相信你能行。”聽我這樣說,她鼓起勇氣又讀了一遍,明顯進步了很多,她讀完,全班小朋友都為她鼓掌。從那以后,她整個人都好像變了一樣,上課回答問題的聲音也越來越響亮了,也能主動舉手發言了。雖然只是平常而又普通的一句話,可是老師的鼓勵,對學生的影響可能是終身的。實踐證明,對學生的賞識與鼓勵,不僅有利于激發學生的學習興趣,相信自己,積極向上的品格,也充分體現了語文教學的人文性。


  總之,在課堂教學中,教師對學生使用評價語言一定要“三思而后言”。教師的評價語言應該像春雨一樣滋潤著學生的心靈,促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗,讓教師的課堂評價語言煥發出生命的魅力。

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