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新一輪高一政治教學探索

作者:admin 更新時間:2019年05月27日 09:09:50

  摘要:具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎,正確解決矛盾的關鍵。整個社會在變化,我們的政治教學也在變化。作為政治教師的我們在新的教學過程中應該注意分析教材實際,提升自己的能力。


  作者:張夢龍


  關鍵詞:探索;教材;政治教學


  普通高中新課改已全面鋪開,全國又處于新一輪的教改浪潮中。新課改給傳統的政治教學注入了一支強生劑,從而渙發了勃勃生機。但是新的高考方案和高二必修方案還沒有出臺,方向不明,我們新一輪高一的教師還需要進一步分析教材,探索適合自己學生的教學方法。


  1從新教材本身上看


  (1)新教材實質上是馬克思主義理論的一個簡縮本,每個題目背后都包含了許多知識點,課時比較緊張。如第三課《多彩的消費》,教材有兩個框題,按新課標要求只有兩個課時,但實際內容卻很多。如第一框,“消費及其類型”有三個目,即“影響消費水平的因素”“消費的類型”“消費結構”,講第一個目“影響消費水平的因素,有居民的收入和物價的總體水平。影響居民收入的因素又有根本因素社會經濟水平和其他因素當前可支配收入,未來預期,收入差距,家庭人口數量,社會福利等。”。對于剛上高中的學生課堂上幾句話是無法講清楚的。同時包括與學生探究活動及知識的鞏固,老師們用1課時是很難完成教學任務的。特別是我們普通的農村三星級學校根本無法正常完成。教學課時非常緊張。我們只能強調重點,讓學生緊緊抓住關鍵詞慢慢體會。


  (2)新教材與生活實際相結合增強了趣味性,但是打破了原有理論體系,增加了難度。如,教材第七課的第一框題中“按勞分配為主體”,為了講清楚這個問題必須提到前面第四課的第二框題中“我國的基本經濟制度”和初中的“生產力和生產關系的關系”。由于課時的緊張無法鞏固前面的知識,所以學生印象都沒有,教師講起來難度很大。


  (3)課本設置了大量的探究活動(情景導入、情景分析和情景回歸),通過特殊的生活場景把理論知識呈現出來。學生從自身的生活體驗中探求和發現知識,并運用發現的知識分析解決社會生活中的問題。如在講“財政與稅收”的作用時,安排學生搞社會調查,走訪當地政府和稅務部門,了解當地當年的財政收入和稅收收入,了解當地財政的支出方向和各自的比例......我想這比坐在教室里大談理論要有意義得多。但是我們有些探究活動遠離學生的生活實際,有些框目探究活動的量太大。如果課堂上全用,課時根本不允許,而且學生活動太多容易沖淡對知識結構的總體把握,只能有選擇地解決一部分,其余作為課后探究。


  (4)課本設置突出對學生能力的培養。經濟生活,是社會生活最重要的方面,幫助學生更好地參與經濟生活,需要提高他們的實際能力。參與經濟生活離不開經濟知識,但是,死知識對解決實際問題益處不大。參與經濟生活需要的是從不同的經濟角度進行審視和選擇。比如,大家都知道儲蓄存款時,存定期利率高,存期長回報大,可是為什么人們總要存些活期、短期的呢?有人種大棚菜致了富,可有人跟著種卻虧了本。有人在狐皮滯銷時轉產減少了損失,又有人在此時購進良種擴大生產結果發了家,這是為什么?參與經濟生活,實際是進行恰當的選擇。人們作出選擇要付出成本,經濟學上叫機會成本。你選擇了這個,就意味著放棄了那些別的選擇,被放棄的那些就是你的選擇所付出的機會成本。進行利弊的權衡,需要智慧,需要知識,需要能力。這些能力,在書本上找不到,書本上沒有解決你的實際問題的現成答案。學生參與經濟生活、提高選擇能力,只能在實踐中鍛煉,即在游泳中學會游泳。教學內容的設計,就要給學生自主探究、辨析、選擇提供方便,培養和鍛煉學生的實際能力。例如:教材注重培養學生使用現代信用工具的能力;比較不同的消費心理和行為,提高消費選擇的能力;從不同角度認識價格變動的影響,正確把握經濟趨勢的能力;掌握就業技能,提高選擇職業的實際能力;運用法律武器,維護勞動者權益的能力等。


  2從教師層面的情況看


  現在課程改革要求課堂教學增加靈活度,教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習,這就使課堂上不可預料的因素比以往大大增加,可能導致課堂的“失控”即不能完成預設的教學目標。由于目前的高考模式的影響,學生根本不在乎思想政治這門課程怎樣調動學生的積極性成為我們農村三星級學校的重點。


  第一,要結合新教材的內容,有針對性地分析現實社會及生活中活生生的事例,尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起。只有這樣,學生才會對政治課感興趣,接受所學的政治理論觀點,從而加深對政治理論知識的理解。在政治課教學過程中,鼓勵學生自己于生活學習中遇到的問題和困難,讓大家一起討論研究問題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經濟生活中我們的學生會遇到“黃金熱”,“很多人為什么去購買黃金首飾?”,我們可以在貨幣的職能考點中就能幫助學生找到答案。


  第二,我們在使用新教材時貫徹新課標要求,內容簡單化,讓學生抓住關鍵詞,每課結束按照現有的高三考點給學生詳細解釋2―3個知識點。例如:《經濟生活》第二課“多變的價格”,本課的核心是價格,學生只要抓住兩個問題“影響價格的因素?”,“價格對生活和生產產生的影響有哪些?”老師把關鍵的詞給學生即可。


  第三,教學方法靈活,靈活對待每一框內容。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底強調在教學中用問答法啟發學生的思維能力。如高一教材“征稅和納稅”一框。按正常速度,讓學生看一遍就要20分鐘。并且閱讀時,要么看上去似乎掌握了一些基本觀點,似乎懂了,但又說不全面,對整個知識的認識體系沒有明確地把握。此時,教師不妨設計以下問題幫助學生閱讀:(1)什么叫稅收?它的特征是什么?特征之間的關系是什么?(2)我國的主要稅種有哪些?哪兩個稅種影響比較大?(比較各自的征稅對象、納稅人、記稅方法、主要優點或意義)(3)為什么說依法納稅是公民的基本義務?(4)現實生活中違法稅法的現象是什么?四道題既有對本節知識的考查,又有對知識的運用。實踐證明,學生用8分鐘就能完成閱讀任務,還能抓住本框題的重點。這種問題化教學既節省了學生和老師的時間,又使學生抓住了要害,排除了干擾,還提高了課堂教學效率,事半功倍。


  第四,在新教材使用中,我們具體問題具體分析。每個班級當然又有其各自的特點,每個學生也有其不同的特點,這就需要我們在日常的教學中細心觀察,認真總結。最好的辦法就是建立班級檔案,將每個班、每個學生的課堂表現、作業情況、考試成績等均記錄在案,并適時進行總結,針對不同班級的不同情況制定不同的教學方案和安排不同的教學進度,針對不同學生出現的不同情況及時做出反應:有進步的要及時表揚;退步的要及時找其了解情況,幫其找到原因;情緒有波動的要找其談心,使其安心學習;刻苦學習而又學不得法的,要幫其總結方法等。總之,要最大可能的了解每個學生的情況和特點,做到對癥下藥,因才施教。


  第五,根據教材特點,采用多媒體手段,以更多的知識信息充實課堂教學。我們抓住一切有利時機,盡可能多地運用現代先進教學設備,擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組,提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛,增加了課堂知識容量,提高了課堂教學的密度,把所學習的知識緊湊有序地銜接起來,盡可能多地完成本學期高容量的教學目標。


  第六,我們開放了課堂,開展了豐富多采、生動形象的教學活動,通過創設情境,引起學生的有意注意,激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解,從而主動學習。


  從整個社會來看,人們不同程度的存在著浮躁心理,這不可避免地波及到這些孩子們。從家庭來看,學生大多是獨生子女,一方面,深受父母的溺愛,百依百順、有求必應。使他們的自我意識特別強,總想以自我為中心,在道德品質方面缺失了寬容和謙讓;另一方面,家長對孩子提出過高的要求,超出了他們的承載能力,于是,他們在心底里就滋生出自卑情緒,進而轉化為對老師、家長的抗拒。政治課教學的重心從某種意義上說,就是心靈的對話,靈魂的塑造,是育人。我們一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一個小小的暗示,一臉溫馨的笑容,也許就能溫暖一顆心靈。當然,教育不是萬能的,每每想到這些,我感到身為一名政治教師,肩負的責任越來越沉重,為此,我經常引用當代詩人汪國真的一句詩勉勵自己:“沒有比人更高的山,沒有比腳更長的路。”

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